南京市江宁区前河路幼儿园游戏组教研活动报道

                                            ——“游”趣户外，“戏”悦童年

《指南》中提出：“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。但游戏材料是幼儿游戏的基础，是幼儿探索、发现与学习的中介与桥梁。为进一步加强我园户外混龄共享游戏的实施质量，把游戏和材料的权利真正还给孩子，以孩子的角度去寻找游戏中的快乐。3月29日下午，我园游戏组开展了《儿童立场下户外混龄游戏材料优化的实践与思考》园级教研活动，并邀请了江苏省第一百期幼儿园园长任职资格培训班跟岗研修班的跟岗园长共同参加。

静心倾听，用心感悟

观察使得老师以成人的视角去评判孩子的行为，老师是抽离在孩子的世界之外的；而倾听让老师以平等的态度与孩子对话，更能走进孩子的世界与内心。所以最根本的东西是眼睛看不到的，学会倾听才是老师贴近儿童、心与心交流的开始。游戏组组长杨媛老师在活动开展前对中大班幼儿进行了采访，在活动现场带领老师共同倾听幼儿在游戏中的真实想法，让教师更进一步了解孩子们的需求及自己负责区域后期需改进的地方。

追随幼儿，共话成长

活动中，三位老师分别就自己观察到的户外共享区域结合实践案例进行分享，由理性走向工作实践，走进儿童，观察儿童，学习儿童。

陶园老师就自己所负责的生态区游戏分享，分享中提到：作为教师，最好能给幼儿预备一个可以取材于生活和自然的环境。选用合适的材料，以有趣的游戏方式呈现在幼儿的面前，吸引幼儿充分投入其中。

杨媛老师就生态区中幼儿挖水池的活动进行了连续观察。以幼儿的兴趣为主线，在分享中杨老师提出：教师在幼儿游戏观察中，要相信幼儿是一个积极主动的学习者，作为教师，要用适宜的材料，支持儿童持续的游戏行为，尊重儿童的游戏行为，发现、支持儿童有意义的学习。

王敏老师就自己在创设户外混龄玩水区活动中的经验进行了分享。王老师提到：只有解放儿童，儿童才会有基本自由，才会快乐，才会主动发展，才会学习创造，才会自然生长；让儿童站在课程的正中央，成为学习游戏的主人才有自主探究的兴趣。

领读分享，深入解读

游戏组组长杨媛老师在活动前邀请所有成员共读了《户外混龄游戏材料选择与投放存在的问题及策略研究》这篇文章，活动中芮娟老师和徐冉冉老师用思维导图的形式将自己学习后的内容和框架进行梳理。组内其他老师分别积极互动，分享自己对文章中关键词和句子的理解。

话题讨论，各抒己见

活动中，组长向大家抛出2个话题，请游戏组成员和跟岗园长进行分组讨论并集体分享。

话题分别为：1.基于我园户外混龄共享游戏的调查和现状，聚焦沙水区、生态区、装扮区游戏，我们还做哪些优化？2.通过材料的优化，对儿童的发展，你看到儿童的那些无限可能？

十分钟激烈的讨论之后，徐慧老师结合小组成员针对以上问题共同梳理的思维导图进行了分享：首先我们会基于儿童视角了解幼儿喜爱的游戏材料，通过谈话、投票的形式及时补充提供低结构材料。如：生态区可提供(塑料袋、砖、保鲜膜、测量工具提），装扮区可以和孩子们一起重现生活真实场景，打开大门让孩子们自己去菜地里收菜，洗切等活动。为每个区域都可以创造一个材料超市，供幼儿自主选择所需要的材料。

跟岗园长分享中提到：前河路幼儿园的混龄共享游戏让孩子们的得到了全方位的发展，健康：安全保护、身心愉悦，语言：前阅读前书写、模仿与表达、社会：人际交往等。保障了幼儿拥有充足的游戏时间和空间，幼儿进行游戏的自由度更大，探索性和互动性更高。

总结与提升

活动最后许长玲园长对本次活动进行了点评，许园长将以前的游戏概念和现在的游戏概念进行了对比，许园长说“现在老师们要蹲下来倾听儿童，反思自己的行为，思考怎么支持儿童学习。在孩子游戏中，应该管住自己的嘴，多听多思考。如何指导老师也很重要，今天的教研基于老师的真问题，是自下而上的教研。”

一次研讨，一份收获；一次分享，一点成长！经过此次沉浸式教研的深入思考，作为教师，我们在下一步要做的就是引导幼儿一起再收集和增加游戏材料的思路，让材料成为孩子的玩伴、让孩子成为游戏的主人，在快乐的游戏中尽情操作、尽情探索、尽情感受、尽情体验。相信在这样的氛围中，我们一定会给孩子一个快乐的童年！