追随 支持 放手 让成长看得见

——记前河路幼儿园开展“自主入、离园”主题交流与研讨活动

最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”。晨间入园活动是一天活动的开端，而离园活动是孩子们一天活动的结束。自主入、离园活动是培养幼儿自主学习、自主探究、自主解决问题的有利契机，也是幼儿踏出独立自主的第一步，带给幼儿的不仅仅是自豪，更是让幼儿在此过程中形成安全意识、自主意识和自我约束意识，为今后的成长奠定基础。

2023年6月16日江宁区课程游戏“自主生活”专题研究核心组成员们来到了江宁区前河路幼儿园，以现场观摩、交流分享的方式开展了“基于问题的原本教研——自主入、离园的有效组织”的主题交流与研讨活动。

早晨八点，孩子们随着晨间音乐的响起陆陆续续进入幼儿园，“自主生活”活动核心组成员们来到了前河路幼儿园，进行了沉浸式观摩孩子们的自主入园活动。半小时后我们相聚多功能厅，聆听老师们的分享。

自主入园3.0

大三班王佳琪老师以迟到问题为契机，通过谈话、探究、分享开展了一系列活动。以时间的规划为入口，自主探究一分钟可以做什么？十分钟可以做什么？通过探讨、总结和尝试，改正了孩子们迟到的现象。从自主签到设计1.0版本至3.0版本的优化，充分以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，支持他们的学习方式，解决了一系列的问题。

在这次自主入园活动中，孩子有了一定的成长和收获，让他们为幼小衔接和上小学做好了准备。孩子们也学习了自己规划时间，有效的提高了开展活动的计划性。教师为幼儿创设探索发现的环境，把学习与探索的空间留给幼儿，并在幼儿感到困惑的时候给予支持与鼓励，发现幼儿身上蕴含着的巨大潜力。

沉浸式入园

小一班周婷婷老师就“沉浸式入园”分享了小班幼儿自主入园的成长历程。分享中我们看到了周老师在课程游戏化理念的引领下，从班级的实际情况出发，通过环境、材料的不断调整、优化，培养幼儿逐步养成自我管理的良好习惯。同时，通过为幼儿创设宽松舒适愉悦的心理氛围，引导幼儿潜移默化地进行自我管理，从“他育”转向“自育”。使幼儿的入园更自主，让他们变得更独立、更自信！不断提升幼儿独立入园的幸福感。

离园小事123

中三班芮娟老师就“离园小事123”分别从离园前、离园中、离园后的活动开展进行了分享。芮老师提到在班级活动开展中，让幼儿做一个“旁观者”的身份。通过视频观看，共同发现问题，就自主离园活动中如何更有序？如何更有趣？如何更自主？这三个问题作为讨论的核心，将问题还给幼儿。芮老师结合《倾听幼儿——马赛克方法》这本书中的访谈幼儿的方法，进一步了解幼儿的想法，并进行了讨论、总结和尝试。通过自主离园前、中、后的一系列活动的开展，有效的提高了孩子们的生活能力，孩子们也感受到了规则的意义，并能遵守规则，有较强的任务意识。孩子们从等待服务转为自主服务，从被动转为主动，从无所事事转为有事可做。也增强了孩子们在班级的归属感，能自主遵守集体约定。

幸福离园曲

最后，杨媛主任站在幼儿园管理层的角度对自主离园活动引发的实践与思考进行了分析。杨媛主任通过采访教师与幼儿对“自主离园”一次的理解入手，再到对话儿童、清晰方向；对话现状、梳理问题；对话需求，策略支持，三个对话的开展中可以看出教师们对离园环节所蕴含的教育价值有了更深层次的认识，也能感受到我们老师的成长。

杨媛主任还提到：幼儿的自主性发展是一个长期的过程，并不仅仅体现在离园环节中。离园环节的自主性发展研究只是一个起点，需要我们不断反思、优化班级老师的合理分工，站到幼儿背后去观察幼儿的行为，真切地将自主权还给孩子，让孩子做生活的主人，才能真正落实“在生活中生长”的教育理念，才能在实践中收获幼儿与教师的成长。

活动的最后，庞成美组长进行了总结，她看到了前河路幼儿园的老师敢做、肯做，会思考去做，并让孩子成为活动中的主人，所有的活动都是和孩子一起商讨，形成一系列非常好的策略，最后将策略实施到孩子的行动当中。老师和孩子在活动共同成长和进步，将游戏的精神无声的融入了活动当中，融入到教育的理念当中，这是值得大家一起去学习个借鉴的。

一日生活皆课程，通过本次交流、研讨，我们笃信每一位幼儿都是积极主动且有能力的学习者，在他们的生活中自发思考、自主体验、自如表达，在自主生活中主动生长。