“通向数学”－－教师的回应与支持

——前河路幼儿园开展第一次学科组教研活动

在总园教学资源的支持下，2020年6月24日中午，前河路幼儿园教师进行了本学期第一次学科组教研活动－－《通向数学－－教师的回应与支持》。在本次教研活动中，我们最主要以学习者的身份参与总园“通向数学”这一新教材的教研活动中，通过观看“通向数学”教研视频、聆听执教老师对于课例的反思、在讨论中思考如何在教学活动中对幼儿学习经验的识别与回应、最后聆听“通向数学”专业老师的分享交流。

活动伊始，总园的三位执教老师分别对小、中、大三节数学活动进行说课和反思。在说课过程中，三位教师不仅对本节活动的教学内容进行反思，还对本节活动的过程调整进行阐述，并且让我们了解活动过程调整的原因。接着总园的蒋老师对自己在日常“通向数学”的教学过程中对材料的调整及遇到的困惑进行分享。

紧接着，所有教师分为小、中、大三个年级组分别对三节活动课中幼儿学习状态的行为表现，以及教师对其支持与回应的有效性进行了分享讨论。最后由“通向数学”的周老师为我进行三节活动的总结，周老师通过对小班的跑组活动、中班活动中教师数学语言的精准运用、大班交流与评价环节进行分享。在周老师的分享中，我们了解到其实在活动过程中，教室要给予幼儿一定的规则演示与引导，为幼儿操作进行铺垫。在提问中，教师数学语言的精准运用，会让幼儿的数学经验获得再提升。而教师也要根据幼儿已有经验对活动过程及教具材料进行相应的调整。在活动最后的交流评价环节，不仅仅是对操作结果的评价，更多的是交流幼儿活动的过程以及操作的方法，让幼儿在交流中对数学活动进行再思考。

最后，总园的王辉老师对此次教研活动进行总结，我们的数学活动的本质在于“生活中学数学，操作中练思维”，而最后所有的教材与教具都要回归幼儿，教材只是活动的资源，操作过程是幼儿的思维表现。教师在观察中要链接活动目标与重难点，并且学会判断幼儿的操作是否真的需要教师的支持，这一切都是对教师观察能力的考验。

其实，无论什么教材，活动目标都要和幼儿建立联系，而教师则是建立联系的中间人，是支持幼儿发展的重要角色。